Открыли неделю педагогического мастерства музыкальный руководитель Дюбенкова Е.А. и воспитатель дошкольного образования Романова М.К. проведением музыкального развлечения «Осенний калейдоскоп». Цель данной формы работы для педагогических работников –  использование интегрированного подхода в приобщении воспитанников к доступным произведениям художественной литературы и  фольклора в процессе организации музыкальной и изобразительной деятельности. Старшие дошкольники рассматривали репродукции картин известных художников «Золотая осень» И.Левитана, «Задумлівыя дні восені» В.Бялыніцкага- Бірулі», сравнивали какие краски художники подобрали для осенних пейзажей ранней и поздней осени;  выразительно исполняли поэтические произведения, передавали своё отношение к их содержанию, выразительности образа (движение, интонация, мимика); слушали музыку Ф.Шопен «Вальс», П.И.Чайковский «Октябрь», А. Вивальди из цикла «Времена года»,  «Осень», пели песни «Осень – раскрасавица», «Осень, осень сень снова к нам пришла…»; музыкально – ритмические движения: танец с кленовыми гирляндами «Чудная пора Осень…»; самостоятельно и эмоционально вели свою роль в спектакле «Стрекоза и Муравей».

    Воспитатель дошкольного образования Семёнова Т.М. организовала образовательную ситуацию по художественной литературе с использованием дидактических игр Д.Н. Дубининой «В мире сказок» и «У свеце казак»                во второй младшей группе. Молодой специалист привлекла внимание детей интересным сюрпризным моментом, дети с удовольствием искали, откуда доносится голос  Машеньки из сказки «Маша и медведь». Затем отправились  в поисках домика бабушки и дедушки Маши, встречая на пути разные задания, играли в дидактические игры «Помоги вернуться в сказку», «Чья же это тень?», «Падбяры пару». У воспитанников второй младшей группы № 7 сформированы представления о содержании  русских и белорусских сказок, дети узнают литературных героев и называют их действия на картинках. Малыши получили заряд положительных эмоций, что им удалось помочь Машеньке,  отвести её к дедушке и бабушке.

     Раковская В.В.  также организовала с детьми среднего возраста образовательную ситуация по художественной литературе  с использованием ТРИЗ-технологии с целью развития умений в творческом сочинении сказок. Это позволило воспитателю дошкольного образования Раковской В.В. повысить профессиональное мастерство воспитателей дошкольного образования по внедрению в образовательный процесс таких ТРИЗ-технологий, как:  «загадки-метафоры», «раскадровка», «морфологическая дорожка», «круги луллия», «мозговой штурм». Воспитанники средней группы увлечённо придумывали новые сюжеты сказок, соединяя логической цепочкой действия и превращая отдельные картинки в единый сюжет. В сказке «Гуси-лебеди» были заколдованы все предметы, дети помогали девочке укрыться от Гусей-лебедей при помощи «Пальмы», при помощи солнца растопили замёрзшую речку, для злой печки подобрали добрую кастрюльку, которая варит вкусную еду. В игре с кругами Луллия у сказочных персонажей менялось настроение, они из злых превращались в добрых и наоборот,  герои сказок попадали в новые сказки, ребята восхищённо рассказывали, что произошло с «Курочкой Рябой» в сказке «Муха-Цокотуха». Воспитанники проявили интерес к творчеству, сказкам, развивая мышление, воображение, фантазию.

    Работа педагогов была высоко оценена коллегами.